一、引言

在职业教育迅速发展的当下，职业教育也成为一类型的教育。数学作为中职阶段的一重要基础课程，对舟山航海学校学生专业学习、逻辑思维培养及未来职业发展意义重大。然而，目前航海中职数学教学面临学生基础薄弱、学习兴趣缺乏、教学与专业结合不紧密等问题。因此，探索有效的教学策略并实践，提升教学质量与数学素养，成为中职数学教育的关键任务。

二、教学现状分析

（一）学生基础与学习态度

航海中职学生入学时数学基础参差不齐，部分学生基础知识掌握不扎实，运算能力、逻辑思维能力较弱。同时，不少学生对数学学习缺乏兴趣与信心，认为数学抽象、枯燥，在学习中表现出较大消极、被动情绪。

（二）教学内容与方法

教学内容常与校内专业需求脱节，未充分考虑不同专业对数学知识的差异化要求，实用性不足。教学方法上，以传统讲授式为主，教师主导课堂，学生参与度低，难以激发学生学习积极性与主动性，不利于培养学生自主学习能力与创新思维。

三、教学对策

（一）分层教学

依据入学数学成绩、课堂表现及学习能力，将学生分为基础层、提高层和拓展层。基础层学生注重基础知识巩固，提高层学生在掌握基础上提升能力，拓展层学生侧重知识拓展与综合运用。为不同层次学生设定不同教学目标。基础层达成课程基本要求，掌握核心概念与基本运算；提高层在基础上培养知识应用与问题解决能力；拓展层注重培养数学思维与创新能力，能解决复杂数学问题及实际应用问题。中职数学课堂教学中针对各层学生设计不同难度问题与练习，布置分层作业。例如，讲解函数时，基础层学生掌握函数基本概念、图像绘制；提高层则要求掌握学生探究函数性质与应用；拓展层让学生研究函数在建筑、航海专业领域的模型构建等。

（二）项目式学习

结合航海专业特点与数学知识设计项目。如轮机专业设计“柴油机零部件尺寸测量与数据分析”项目，包含长度、角度测量及数据统计分析；电商专业设计“店铺销售数据分析与预测”项目，涉及数据收集、整理及函数模型建立。在具体实施过程中将学生分组，各小组围绕项目任务，通过查阅资料、实地调研、小组讨论等方式开展学习。教师在旁引导，提供必要支持，如在“店铺销售数据分析与预测”项目中，引导学生选择合适数学工具分析数据、建立模型。小组完成项目后进行成果展示与评价。通过汇报、演示等形式进行呈现，教师从项目完成情况、团队协作、创新思维等多维度评价，同时组织学生互评，促进相互学习。

（三）信息化教学

（1）利用数学教学软件、动画、视频等多媒体信息化教学资源辅助教学。如讲解立体几何时，借助 3D 软件展示几何体结构，帮助学生直观理解空间图形特征；通过动画演示函数图像变化过程，加深学生对函数性质的理解。

（2）搭建在线学习平台，上传教学课件、微课视频、练习题等学习资源，供学生自主学习。教师通过平台布置作业、组织测验、开展讨论，及时了解学生学习情况，进行针对性辅导。

（3）引入 Mathematica、Excel 等数学软件，让学生运用软件解决复杂数学计算与数据分析问题。如在统计学教学中，引导学生用 Excel 进行数据处理与图表制作，提高学生数据处理能力与数学应用能力。

四、实施效果

这几年，我主要承担着舟山航海学校航海专业、建筑专业、旅游商贸类专业中职高一、高二的数学课教学任务，借助信息化教学软件与平台，通过分层、项目化教学，达到了一定的成效。

（一）学生学习积极性提高

通过分层教学，不同层次中职学生在数学学习中能体验到一定的成就感，增强学习信心；项目化学习与信息化教学软件课件运用于平台的搭建，激发学生学习兴趣，提升航海学生参与课堂主动性，提高课堂活跃度。

（二）数学应用能力提升

项目式学习使学生将中职数学知识应用于实际专业问题解决中，提高学生数学应用意识与能力。例如，轮机专业学生在柴油机缸套测量项目实践中熟练运用几何知识与测量方法，旅游商贸专业学生能运用数据分析方法处理店铺销售数据。

（三）教学质量提升

中职学生学习成绩与数学素养逐步提高，期末考试及格率、优秀率获得上升。同时，学生对数学教学满意度得以提升，教学效果得到学生与家长认可。

五、结论

在中职航海数学教学过程中，通过分层教学、项目式学习、信息化教学等策略的研究与实施，能有效改善中职教学现状，提高学生学习兴趣与数学素养，增强中职学生数学应用能力与职业竞争力。在未来教学中，教师应不断探索创新教学策略，结合中职学生特点与专业需求，持续优化教学策略、过程，不断总结反思，为学生未来发展奠定坚实基础，为培养高素质航海专业人才提供坚强保障。