学生语言习惯在个人形象、学习能力、职业发展等多个方面都至关重要。本文从心理层面、社会层面和教育层面等三个层面分析学生“口吐芬芳”的原因，再通过班级公约、班级活动和家校共育等举措，提供良好的语言环境和教育资源，帮助学生养成文明的语言习惯。

一、案例描述

动漫与游戏制作班的学生是一帮充满“战斗力”的中职生，他们的“战斗力”别出心裁。对于讲脏话似乎有一种天然的快感，在生活中不知不觉发挥自如。比如一位学生说出一个非常幼稚的观点时候，旁边学生会迅速地做出批判，你个SB，课堂上这样的情景也常常的出现。课间经过教室的时候，都能无意间听到几句不堪入耳的脏话，它们有的发生在嬉戏过程中，有的发生在日常闲谈时，有的发生在无意触碰间......他们的语言会引起周边同学的注意，但没有人觉得这些言语有什么不妥，甚至有人会跟着起哄，一起放声大笑，仿佛这种粗俗的语言是一种个性的张扬。学生受社交媒体、网络游戏等的影响越来越大，讲脏话似乎成了一种难以改变的习惯。

二、原因分析

在日常管理中发现中职学生不良的语言习惯的形成主要原因有三。

一心理层面。学生将脏话作为一种情绪宣泄的方式，当他们感到愤怒、沮丧或受挫时，会使用脏话来表达内心的不满和愤怒。他们通过讲脏话，表达自己对某一群体的认同，或是通过讲脏话将自己与其他群体区分开来，彰显个性。

二社会层面。动漫与游戏制作专业学生，受动漫作品、游戏作品的影响较大，而这类作品通常包含一些激烈的对话和情绪化的语言表达。他们在学习和制作过程中可能会受到这些作品的影响，甚至在日常生活中模仿作品中的语言表达方式，对其思想意识层面造成的误导性缺乏清醒的认知。

三教育层面。本班双亲家庭26人，单亲家庭7人，重组家庭4人，留守家庭1人，在成长过程中普遍缺乏家长的引导；青春期特殊阶段学生易出现逆反心理，这个时期的学生正经历身心的双重变化，也开始对异性产生朦胧感情，希望用个性化话语、独特穿着引起他人的注意 。

三、教育策略

（一）徐徐图之，强化语言习惯

苏霍姆林斯基说：最好的教育，就是学生进行自我教育。《中等职业学校德育大纲》也强调，要充分发挥学生自我服务、自我管理、自我教育的作用。

经过班委会共同商议开展“游戏嘉年华”主题班会，内容包括团队电子竞技、游戏角色创造比赛等，学生对此次主题班会有浓厚兴趣，但最大的问题也接踵而至，如何约束同学们在比赛中文明用语。为了杜绝此现象的发生，又进行了一次“不文明用语”现象讨论并制定游戏规则。最后通过举手表决，确定了“在电子竞技中只要有不文明用语发生，比赛直接失败”的公约。由于公约是学生自己讨论制订的，学生们对它的认同感很强，因此在“游戏嘉年华”主题班会中，说脏话的现象基本消失了，有效改变了学生的不良习惯。

（二）化俗为雅，构筑文明之桥

与其让学生把国语糟蹋得体无完肤，不如让他们把脏话讲得更有诗意。被我带过的学生，似乎都会记得一个口头禅“春虫虫”。“春虫虫”将那些很萌、很可爱、反映慢半拍的学生描绘得很贴切，从而成功地取代了“SB”的地位。有了这个词，班上傻傻的学生也变得可爱多了。在此之后，学生发现原来吐槽的脏话都可以这么富有诗情画意，他们开始竞相“开发”，涌现了许多有趣的词汇。比如“乌贼”，在班上专指讲脏话放毒和释放负能量的人。又如“熬鹰”，在班上专指深夜玩手机不睡觉的人。又如“獭祭鱼”，专指上课看着课本发呆、写作文对着卷子不动手的人。当学生把像汽车尾气一样的脏话作为交流的燃料之时，老师就有义务带领学生开发新能源，并取而代之。

（三）家校共育，文明融入日常

鼓励并引导家长为孩子设立文明习惯养成奖励基金，从文明用语做起，家校共育，让文明融入日常行为习惯之中。家长监督孩子在家的行为表现，班主任及同学监督学生的在校表现。家长和班主任对学生每天的文明用语表现进行家校双方签字确认，以周打卡、月打卡、季打卡、年打卡的形式对学生的文明用语行为进行强化，并根据具体表现发放周、月、季、年相应奖励。

四、案例启示

本案例通过自我管理的方式强化学生对文明用语的认同感，以化俗为雅的方式转移学生不良的用语习惯，借助家校共育的合力巩固学生文明用语的习惯。在实践中，由学生自己参与班级公约执行效果最好。班级公约制订的过程就是学生自我教育、自我管理的过程，只有学生真正认识到了问题的实质，改正起来就有动力。过去班级公约都是由学校和班主任制订，是“老师要我做”，现在通过老师和班委们精准施策，让学生自主参与班级公约，自己提出解决办法，让班级管理成了“ 我要做”。

在班级管理的道路上，我们深知建设一个学习氛围浓厚、班级风气正的优秀班集体并非易事。面对各种复杂的学生情况，我们无法选择学生，但我们可以选择适合学生的教育方法。在此过程中，班主任需要以迎难而上的育人态度和行之有效的管理策略，循序渐进，帮助学生养成良好的行为习惯。