摘要：中职班主任是促进中职学生健康成长的领路人，班主任的教育管理工作对于学生的全面发展具有决定性作用。中职班主任只有秉持以人为本的理念，深入了解学生的个性特点，把握学生身心发展规律，创新教育管理模式，努力营造良好的班级氛围，才能促进学生在德智体美劳各方面全面发展，班主任应关注学生的个性差异，针对不同学生的特点因材施教，在分层教学中满足学生的不同需求，挖掘每个学生的独特潜能，班主任还要重视家校合作，积极与家长沟通，形成教育合力，为学生的健康成长提供良好的环境。

关键词：中职班主任；以人为本；教育管理

一、中职班主任深入了解学生，把握教育管理方向

中职学生大多处于人生的转折关头，他们的世界观、人生观、价值观尚未完全定型，心理发展也不够成熟。这一时期，学生极易受到外界环境的影响，容易出现叛逆、厌学、违纪等问题。面对如此复杂的学生群体，中职班主任必须以高度的责任心投入工作，深入了解每一位学生，准确把握学生的成长特点和思想动态，从而因材施教，科学管理，引领学生健康成长，班主任应全面收集和分析学生的基本信息，建立完善的学生档案。通过与学生谈心、家访等方式，班主任应尽可能全面地了解学生的家庭背景、生活状况、兴趣爱好、性格特点、人际关系等，力求客观准确地评估学生在德智体美劳各方面的发展情况。

班主任应学会换位思考，用发展的眼光看待学生，青春期的学生难免会有这样那样的问题和缺点，班主任对此要充满爱心和耐心，经常与学生交流，走进学生内心，聆听学生的心声，了解学生的烦恼困惑。对学生暂时的过失或缺点，班主任不应苛责，而要给予宽容和鼓励，耐心引导，帮助学生认识问题，改正错误。对学生的闪光点和进步，班主任应及时给予表扬和肯定，让学生感受到教师的关爱之情，从而愿意敞开心扉，接受教师的教诲，班主任应引导学生透过现象看本质，用发展的眼光正确认识自我，规划人生。当前，不少中职学生盲目崇拜社会上的某些偶像，缺乏理想信念，学习目的不明确。对此，班主任应加强学生的理想教育和职业生涯规划教育，引导学生认清自身优势和不足，确立与自身实际相符的职业理想，制定切实可行的职业规划。

二、中职班主任创新管理模式，营造和谐班级氛围

教育不是简单的管理，而是情感交流、心灵沟通的过程。要让学生真正接受教育，内化于心，外化于行，班主任的工作不能局限于说教式的灌输，更需要在与学生平等交流的过程中赢得学生的信任。因此，中职班主任在日常管理中，必须创新理念，改进方式，真诚地走进学生，与学生交朋友，在潜移默化中影响学生，引导学生，构建民主、和谐、向上的班级氛围，班主任应率先垂范，言传身教，在与学生的交往中树立威信。班主任作为学生的人生导师，一言一行都会对学生产生重要影响。班主任应严于律己，衣着得体，举止文明，为人正直，处事公道，以教师的人格魅力感染学生、打动学生。与此同时，班主任应放下架子，平等地对待每一位学生。

班主任应丰富班级活动的内容和形式，在活动中培养学生的凝聚力和集体荣誉感。可喜的是，现在很多中职学校已经摒弃了过去单一枯燥的班级管理模式，班主任们积极创新育人方式，努力营造有利于学生身心发展的班级氛围。比如，有的班主任定期组织学生开展主题班会，引导学生畅所欲言，交流思想；有的班主任精心策划班级企业文化节，组织学生参观企业，聘请优秀企业家举办讲座，让学生在参与活动的过程中加深对企业文化的理解；还有的班主任充分发挥学生的主体作用，成立学生自治小组，引导学生自我教育、自我管理、自我服务，通过丰富多彩的主题教育活动，既活跃了学生的课余生活，又增强了学生的组织纪律性，培养了学生的责任意识和集体荣誉感，班主任应建立科学的评价体系，引导学生全面发展。长期以来，中职学校过于注重学生的学习成绩，忽视了学生在其他方面的发展。这种评价导向在一定程度上导致了学生发展的失衡。对此，班主任应转变评价理念，建立全面的素质评价标准。

三、中职班主任关注个性发展，提升育人工作实效

在中职教育阶段促进学生生动活泼、个性鲜明地发展是教育工作的重中之重。班主任作为学生健康成长的引路人，必须尊重每一位学生的个性特点，满足学生的差异化需求，让班级的每一朵花都能绽放独特的色彩，帮助每一位学生找准人生的航向，俗话说，金无足赤，人无完人。每个学生身上都有值得表扬的闪光点，都有有待挖掘的独特潜质，关键是班主任应用欣赏和发展的眼光看待学生。比如，有的学生专业基础薄弱，但人际交往能力很强；有的学生学习兴致不高，但热衷社会实践；有的学生在文化课学习上有困难，但动手能力很强。对这些学生的特点，班主任不能视而不见，更不能一概而论，而要因势利导，帮助学生发掘自身的亮点，增强自信心。在此基础上，班主任应给予学生个性化的指导，鼓励学生在擅长的领域不断深造。

中职学校学生来源比较复杂，学生在年龄阶段、认知水平、学习能力等方面差异很大。面对这样的学生群体，班主任如果不进行分层指导，一些学困生就可能会掉队，一些尖子生则可能会失去上进心。因此，班主任在管理和教学中必须坚持分层原则。针对后进生，班主任应主动给予关爱，通过课后辅导、一对一帮扶等形式，帮助他们解决学习和生活中的实际困难，鼓励他们树立信心、奋发图强。针对学习积极性高的学生，班主任则要给予更高层次的指导，引导他们钻研学习，参与专业社团，组织开展科技创新活动，让他们在服务他人的过程中实现自身价值，学生的健康成长离不开学校和家庭的通力配合。班主任作为联系学校、教师和家长的纽带，要主动与家长沟通，及时向家长反映学生在校表现，共同商讨教育方法。同时，要尊重家长的教育理念，虚心听取家长的意见和建议，真诚地与家长携手，共同引导学生健康成长。随着社会发展步伐的不断加快，创新型人才逐步成为推动社会发展的重要动力。所以，教育教学要注重学生创造性思维的培养，为社会培育出更多实用型创新人才。

结论：中职班主任肩负着教书育人的神圣使命，对学生的健康成长负有重要责任，班主任应树立以人为本的教育管理理念，从关注学生、尊重学生的角度出发，通过深入了解学生特点，创新管理模式，关注学生个性，因材施教，努力营造有利于学生成长的良好育人环境，以学生发展为中心，尊重学生主体地位，满足学生成长需求，才能有效提升班主任工作育人实效，促进中职学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]王李静.基于以人为本理念的中职班主任管理策略研究[J].现代职业教育，2018，(24):194.

[2]侯爱星.以人为本因材施教——中职班主任工作思考[J].才智，2020，(29):104-105.